Цель: Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды.

Задачи:

1. Полноценное личностное развитие учащихся на каждом возрастном этапе, создание благоприятного психологического климата для развития личности.

2. Выявление особенностей психолого-педагогического статуса каждого школьника с целью своевременной профилактики и эффективности решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психологическом состоянии.

3. Повышение психологической культуры педагогов, родителей и учащихся в условиях современной школы.

Для решения этих задач в этом полугодии мной была проведена следующая работа:

Диагностика:

1) Анкетирование учащихся 1-7 классов «Определение уровня школьной мотивации».Методика Лускановой Н.Г.

По итогам анкетирования у ребят хорошая школьная мотивация, учатся с желанием.

2) Оценка уровня школьной тревожности в 5 классе: Экспресс методика «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации»

По итогам теста уровень тревожности низкий.

3) Оценка уровня школьной тревожности в 6-11 классах: «тест Филипса»

По итогам теста уровень тревожности низкий.

4) Изучение «Психологического климата» в 2 – 8 классах.

Данный опросник позволил выявить особенности взаимоотношений одноклассников и отношение учителей к учащимся

По итогам анкетирования конфликт между учителем и классом отсутствует, психологический климат в классе удовлетворительный..

5) Изучение межличностных отношений в классе - «Социометрия». (2-8 кл.)

Данная методика помогла изучить состояние эмоционально-психологических отношений в классе и положение в нём каждого из ребят.

6) Диагностика девиантного поведения, выявление детей «группы риска»: 1) диагностика агрессии и отношение к окружающим опросник «Методика первичной диагностики». 5-11классы.

По итогам диагностики выявились учащиеся «приближены к группе риска», с ними были проведены тренинги по профилактике агрессии и доверия к людям.

2) «Исследование суицидальной направленности»

Выявление суицидально опасных вариантов поведения у подростков,7-11 классы.

По итогам анкетирования учащихся с аутодеструктивным поведением не выявлено.

7) Изучение профессиональных намерений старшеклассников 9-11 классов.

«Опросник Климовой» Данная методика позволила определить готовность к выбору профессии учащихся.

8) «Анкета на определение интенсивности познавательного интереса» 8-11 классы помогла выявить уровень познавательного интереса учащихся.

По итогам анкетирования у большинства учащихся познавательный интерес средний.

9) Определение личностной направленности учащихся 8-11 классы.

«Ориентационная анкета» Б.Басса

10) Выявление уровня школьной мотивации учащихся 8-11 классы.

Тест «Моё отношение к учению»

По итогам анкетирования у учащихся преобладают учебно – познавательная и социальная мотивация.

11) Анкетирование «Кто я есть? Каков Я?» в 3,4 классах показало, что учащиеся любят компьютерные игры, смотреть по ТВ каналам боевики. Читают очень редко.

12) По итогам анкетирования «Расскажи мне о себе» в 2-4 классах выяснилось, что родители интересуются жизнью ребёнка в школе.

13) Тест «Как ко мне относятся?» 5-11 классы.

14) Диагностика личности на мотивацию к успеху. 7-11 классы.

15) «Определение психологического здоровья и антинаркотической устойчивости личности», итоги теста показали, что учащиеся прошедшие тестирование психологически здоровы и хорошо осведомлены о вреде наркотиков.

16) Исследование психических особенностей учащихся: методики «Дерево с человечками», «Моя семья», «Кактус».

17) Анкетирование «Выявление степени сформированности побудительных умений учащихся» 5-8 классы.

18) Изучение воспитанности методика «Дерево» 2-4 классы.

19) Диагностика уровня творческой активности «Хранилище человеческих качеств» 5-8 классы.

Развивающая и коррекционная работа.

1) Провела тренинг «Первый раз в пятый класс» с целью развития адаптивных возможностей учащихся при переходе в среднее звено.

2) Тренинг «Вместе весело шагать» в 1 классе.

3) Постоянно проводилась коррекционная работа с детьми девиантного поведения (1,3,4,6,8 классах):

наблюдение, посещение семей, психопрофилактические беседы.

4) Проводились тренинги для сплочённости коллектива. (7,8 кл.).

5) Подготовила и провела психологические часы «1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом» (7,8 классы) и «Подросток и наркомания» (8,9 классы).

6) Для учителей - 1.Тренинг личностного роста.

2.Семинар – тренинг «Профилактика суицидальных попыток среди подростков»

7) Индивидуальные занятия по развитию познавательных процессов для детей испытывающие трудности в обучении.

8) Постоянно проводилась работа с детьми «группы риска» (беседы, наблюдение).

9) Тренинг «Путь к успеху» 9-11 классы.

10) Тренинг на снятие напряжения у пятиклассников перед экзаменом «Экзамен это легко!»

11) Тренинг «Поведение на экзамене».11 класс.

Консультирование.

В течении года проводились консультации учащихся, учителей и родителей по интересующим их вопросам.

Просветительская работа

1) Выступала на общешкольном родительском собрании «Коррупция в семье».

2) Провела родительскую конференцию – Казахстанские родители 21 века на тему «Стань примером своему ребёнку» Психолого – педагогическая помощь родителям первоклассников.

3) Также выступала на родительских собраниях в 0,3,4 классах,, «Психолого – педагогическая помощь родителям»

4) Выступление на родительском собрании 0 класса «Психологическая готовность 6 леток к обучению в 1 классе».

Методическая работа

1) Принимала участие: в работе круглого стола «Суицид - как проявление кризиса», с.Астраханка.

2) МО психологов, с.Астраханка.

3) Круглый стол «Обобщение опытом», с.Астраханка.

Плюсы: налажен доверительный контакт с учащимися, родителями и учителями.

Минусы: надо активизировать тренинговую работу.